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道理要怎么说
by Lee Siang Ang on Saturday, 04 December 2010 at 00:22
常听做父母的说：“孩子还小，那懂得这个道理，就别为难孩子了。”
但事实上是否真是如此？到底孩子几岁才算“长大”、才可以说讲道理？
从发展心理角度来看，人从出生就迈入一持续发展的厉程，而促进发展变化有两个要素：一是成熟，指个人生物方面的发展有一定的过程；二是学习，透过学习历程与经验，使我们在思想与行为上产生较为长久的变化。
比如说要成为一个体操选手，除了在身体上要发展成熟外，还需要接受教导与不断的练习才能达成。因为成熟不是一个绝对的时间，所以应该说每个个体都需时时在发展中，也都有所处阶段应该学习的事物。
因此，当我们谈品德教育时，同样也可以思考这两个问题：首先要了解孩子的道德发展的关键条件---认知发展的阶段，成熟到什么阶段，然后再根据成熟的条件，思考如何创造理想学习的环境与经验，来促成所希望看到的改变。
教育心理学家皮亚杰 （Piaget）的道德发展论给了我们一些启发。他将儿童的道德判断分为3个阶段：第一是无律阶段（约5岁以前）：行为只是感官动作的自然反应与反射，而没有道德意识。第二是他律阶段（约5岁至10岁）：多以做了一件事或行为的具体后果来判断或决定行为的是非善恶，此时会片面尊重成人的权威。第三为自律阶段（约10岁以后）：多以行为的动机为善恶，逐步迈向成熟。
父母在了解了孩子的道德认知概念发展阶段后，就可以针对不同阶段的孩子，有不同期许与教育方式。以下就分为三个阶段的道德教育原则进行进一步的说明。：
在无律阶段的学龄前，在道德判断上常容易受情绪上或周遭人的影响，并且不具备思瓣的能力。只要是自己觉得有兴趣的，或成人认为是好的，就认为是好的。一般而言，教育无律期孩子的道德价值观时，需要多一些的引导与约束。
给父母的建议:
一， 明确告知期望：在此阶段的孩子因为不具备辨别对、错的能力，父母要明确清楚的告诉孩子在某一环境里适当的行为是什么，并要求孩子表现出来。如：脱下衣服该放在哪里（整洁），不可随意摘公园的花（公德心）。
二， 父母以身作则：在孩子面前没有自主判断的能力下，最易受生活在一起的父母受影响，因次父母应该将希望孩子养成的品格，在生活里示范给他看。
三， 避免负面影响：因为孩子无法辨别在生活中哪些是父母想要他们学习的，哪些不是，所以往往会对父母的行为照单全收，因此父母要特别留意日常非语言行为，是否有对孩子的期望相抵触者，如适当控制自己的愤怒的情绪。这些潜在的负面影响有时会超过父母所能想象。
四， 鼓励行为实践：一般对有品德的人的认定，是着眼在道德行为而非道德知识。因此此阶段的孩子在认知发展上虽尚未成熟，可能不解行动背后的意义，但道德的行动是在任何人生阶段都不该缺席的，所以还是要在可朔性高的此阶段，指引孩子在适当的时间、地方、做适当的事情。
